烟台三中初中部优秀教师宁蕾:做理想教育的践行者

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2018-10-11

理想中的教育是什么样子的?这是每一位教育人在不断探索绘制的一张宏伟蓝图。

教育的最终执行者是教师,要努力到达理想教育的彼岸,教师要对自己有一个全新的定位,在新时代背景下,成为一名有知识、有理性、有创造的教师。

一、对教师个人成长的想法1、做一名有智慧的教师“教育不能简单复制,教师在教育的迁移过程中要践行、检验、整改。 ”教师要善于运用自己的智慧,让教材中的知识活起来、让学生的思维动起来、让学生把知识用起来。

在智慧与行动并行的过程中,让学生成为最大的受益者。

2、构建培养能力的课堂树,根深蒂固,才能枝繁叶茂。 教育也是如此。 “教育的根基在培养学生的心智,即情感能力和理性思维能力。

”教师要有意识的将教育的根基植入课堂。

将知识和能力融会贯通,使学生构建知识的同时,形成学科思维方式和能力。

一个学生在奠定根基、增长能力的同时具备素养,他的人生之树就会百花齐放,结出累累硕果。 3、和学生一起成长有生长的教师,课堂的生命力会更持久。 打开视野,不断给自己充电,时刻保持对教育的新鲜度。

利用一切身边可以学习的素材,产生思考、积累经验,形成自己独有的特色。

感悟教育理念、践行教育思想,用心经营自己的教育事业。

用自我成长感染学生,和学生共同成长。

二、对生物学科的理解1、丰富学生的亲身体验生物的课堂是一个与生活密切联系的课堂,怎样让学生感受这丰富多彩的生物世界,我想学生的亲身体会是最好的方法。

教师要做的是尽可能的丰富教学资源,更多的满足学生的学习欲望,通过探究、实验、自制教具、微课、微视频等多种方式,让孩子们用他们自己的眼睛、思想去发现,去表达,我们给予其支撑。

正所谓“知行合一致良知”!2、培养学生的学科素养北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为:生物学核心素养既包括问题解决、探究能力和批判性思维等“认知性素养”,又包括自我管理、组织能力和人际交往等“非认知性”素养。

在生物的课堂上对学生的观察能力、质疑能力、探究能力、实践能力、合作能力、交流表达能力、创造力等都会有培养的切入点,我们要善于抓住培养学生能力的契机。 个人简介:宁蕾,中学一级教师,烟台生物教师。 第二届芝罘区名师培养人;芝罘区互联网+教师专业发展工程学科工作坊主持人;在各级教育类核心期刊发表多篇论文,曾获芝罘区、烟台市、山东省优质课、示范课;参与多项国家级和省级教育科学规划课题研究,被评为芝罘区初中活力新课堂教学改革先进个人。